استراتيجية TLK BASIC CROW :

المعلم الناجح ما هو إلا ذلك المعلم النشط الذي يتناول طرق واستراتيجيات تدريس ووسائل تعليمية متنوعة تساعد على إثارة المتعلم وتوليد دافعيته نحو التعلم. فهو يبدأ عرض درسه من خلال معرفة المستويات والخصائص النمائية للمتعلم، حيث أن المتعلم يمتلك ثروة معرفية وخبرات متنوعة سابقة.

يركز معلمو الرياضيات بشكل عام على أن يقوم المتعلم بإعطاء إحدى إجابتين فقط للسؤال الرياضي:

• الإجابة الأولى: يكون المتعلم واعٍ من خلال حل المشكلات الرياضية في الحياة العملية.
• الإجابة الثانية: ترتبط بالنظريات والمفاهيم الرياضية.

بينما يقوم المعلم الناجح باستخدام الطريقتين لإثارة المتعلمين وفتح آفاق جديدة لهم تهدف للكشف عن الإشكاليات التي قد يتعرض لها المتعلم في حل المشكلات الرياضية.

انطلاقاً من الاستراتيجيات التقليدية والتفكير خارج الصندوق قمت بدمج أكثر من طريقة تدريس في الرياضيات والتي لها القدرة على اكساب المتعلم القدرة على الغوص في القضايا العلمية رياضياً وفكرياً وأيدولوجياً ويحررهم من الطرق التقليدية حيث قمت باستخدام استراتيجية TLK BASIC CROW وقد صممتها من خلال دمج أكثر من 12 استراتيجية تعلم نشط في مبحث الرياضيات في حصة واحدة مدتها الزمنية ساعة واحدة.

وليس مبالغة القول أن هذه الاستراتيجية أحدثت نقلة نوعية في عالم الرياضيات لدى طالباتي حيث شكلت انقلاباً على بعض المفاهيم والنظريات الشمولية وأكسبتهم القدرة على حل المشكلات، حيث أن إدخال أنشطة وطرق تعليمية جديدة سببت تأثيرا وفهما أعمق وأفضل كونها تخلق بيئة تعليمية فاعلة ينغمس فيها الطلبة فيتوجهون من التعلم الاستهلاكي إلى التعلم الاستكشافي ومن عملية تعليمية محورها المعلم إلى عملية تعليمية محورها المتعلم، ومن تعلم موجه بالمحتوى إلى تعلم موجه باحتياجات المتعلم وميوله، والأهم من ذلك شمولية التركيز على الجوانب الوجدانية والمهارية والإدراكية.

مفهوم استراتيجية TLK BASIC CROW

يمكن تعريفها بكونها مجموعة الخطوات والإجراءات والأساليب المستخدمة والأدوار التي تقع على عاتق كل من المعلم والمتعلم من أجل تحقيق الأهداف المرجوة في تدريس الرياضيات وهي الأحرف الأولى من مجموعة من استراتيجيات التعلم النشط الذي تستغرق وقتا قصيرا في تنفيذها.

مكونات استراتيجية TLK BASIC CROW

Think- Marry- Share) T): استراتيجية فكر- زاوج- شارك.

Learning to play) L): استراتيجية التعلم باللعب.

K.W.L) K): استراتيجية جدول التعلم.

Brain Storming) B): استراتيجية العصف الذهني

Active discussion) A) استراتيجية المناقشة النشطة.

Search for a style) S) استراتيجية البحث عن النمط.

Instant messaging) I): استراتيجية الرسائل الفورية.

Comparison) C): استراتيجية المقارنة.

Role Play) R): استراتيجية تمثيل الأدوار.

One minute) O): استراتيجية الدقيقة الواحدة.

Who am I?) W): استراتيجية من أنا؟

الأسس التي استندت إليها استراتيجية TLK BASIC CROW

تقوم هذه الاستراتيجية على أسس التعلم النشط بشكل عام وهذه الأسس كما يلي:

• يكتسب الطالب المعرفة بنفسه ويتفاعل مع البيئة المعرفية المكتشفة.
• وصول الطالب إلى أفكار وتعميمات جديدة وبصورة تلقائية.
• بناء تراكيب عقلية معرفية وربط المعرفة الجديدة ودمجها بالبنية المعرفية السابقة للطالب.
• الاهتمام بالدوافع الداخلية والنشاط العقلي للطالب.
• استعمال المثيرات المناسبة.

خصائص استراتيجية TLK BASIC CROW

تقوم هذه الاستراتيجية على الخصائص الآتية:

• تعزز الطالب نفسياً وعقلياً وتنمي قدراته.
• تحسين المستوى المهاري للطالب.
• تجعل الطالب قادراً على البحث عن المعرفة بدلاً من اكتسابها فقط.
• ينتقل الطالب في دراسته للرياضيات بشكل خاص من مرحلة المعرفة بالشيء إلى مرحلة الممارسة والتطبيق.
• تتحول التغيرات الكمية في الرياضيات إلى تغيرات كيفية عند نقاط معينة.
• تتحسن الخصائص العقلية والسمات الشخصية للطالب كحب الاستطلاع، الدافعية، الانتباه، الانفتاح الذهني وغيرها.

أهمية استراتيجية TLK BASIC CROW

تبرز أهمية هذه الاستراتيجية في تنوعها لوجود أكثر من استراتيجية ولاعتمادها على التفكير، وتبرز أهميتها في الآتي:

• لها دور كبير في النهوض بقدرات الطلبة والكشف عن إمكانياتهم.
• تساعد في تنشيط قدرات ومهارات التفكير والإبداع والتحليل والمناقشة لدى الطلبة.
• تسهم في إثراء المعلومات لدى الطلبة وتنمية مهاراتهم العقلية المختلفة.

دور المعلم في استراتيجية TLK BASIC CROW

تغير دور المعلم في استراتيجيات التعلم النشط حيث لم يعد الملقن والمصدر الوحيد للمعلومة بل أصبح هو الموجه والمرشد والميسر للتعلم ولا يسيطر على الموقف التعليمي كما في النمط التقليدي ولكنه يدير الموقف التعليمي إدارة ذكية ويهيئ الطلبة ويساعدهم تدريجياً على القيام بأدوارهم الجديدة واكتساب الصفات والمهارات الحياتية وذلك من خلال استخدام العديد من الأنشطة والوسائل التعليمية وفقاً للموقف التعليمي ووفقاً لقدرات الطلبة بما يحقق تنوعاً في التكليفات والتعيينات التي يكلف بها الطلبة بحيث يعطى لكل طالب حسب إمكاناته وقدراته مما يؤدي في النهاية إلى وجود بيئة نشطة متفاعلة.

كما عليه إدراك نواحي قوة الطلبة ونواحي ضعفهم بحيث يوفر لهم الفرص لمزيد من النجاح في الجوانب الصعبة بالنسبة لهم وقدرته على تناول كل استراتيجية في الوقت المخصص لها في الحصة الدراسية لتحقيق الهدف المطلوب منها، وتركيز جهوده لمساعدة الطلبة على تحقيق أهداف التعلم بدلاً من أن يلقنهم، فالمعلم يعلم الطلبة كيف يفكرون من خلال وضعهم في مواقف تشعرهم بالتحدي والإثارة لما لذلك من أثر في عملية التعلم وإثارة اهتمامهم ودوافعهم وتحفيزهم نحو التعلم.

دور المتعلم في استراتيجية TLK BASIC CROW

انطلاقاً من تركيز التعلم النشط على إيجابية ومشاركة المتعلم وأنه أصبح محور العملية التعليمية يتحدد دور المتعلم فيما يلي:

• يتمتع الطالب في الموقف التعليمي النشط بالإيجابية والفاعلية.
• يكون الطالب مشاركاً في تخطيط وتنفيذ خطوات الاستراتيجية.
• يبحث الطالب عن المعلومة بنفسه من مصادر متعددة.
• يمارس الطالب أنشطة تعليمية متنوعة كما التعلم باللعب وتمثيل الأدوار.
• يشترك مع زملائه في تعاون جماعي.
• يبادر بطرح الأسئلة والتحليل أو التعليق على ما يقال أو يطرح من أفكار وآراء جديدة.
• يكون له القدرة على المناقشة وإدارة الحوار والمقارنة في طريقة الحل المستخدمة مع أقرانه.

معيقات تطبيق استراتيجية TLK BASIC CROW

تتمحور معيقات الأخذ باستراتيجية TLK BASIC CROW حول عدة أمور يمكن تلخيصها في النقاط التالية:

• الخوف من تجريب أي جديد.
• الخوف من عدم مشاركة المتعلمين، وعدم استخدامهم مهارات التفكير العليا.
• الخوف من فقد السيطرة على المتعلمين.
• قلة مهارة المعلمين لمهارات إدارة المناقشات، ومهارات الدمج بين أكثر من استراتيجية تدريس لموضوع الدرس.
• الخوف من نقد الآخرين لكسر المألوف في التعليم.
• الحاجة إلى جهد ووقت كبير أثناء التنفيذ والتطبيق.

 

---

المراجع

امبوسعيدي, عبد الله, و البلوشي, محمد. (2011م). طرائق تدريس العلوم مفاهيم وتطبيقات علمية. ط2. عمان, الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.

حمادة, محمد. (2005م). فعالية استراتيجية (فكر – زاوج – شارك) والاستقصاء القائمتين على أسلوب التعلم النشط في نوادي الرياضيات المدرسية في تنمية مهارات التفكير الرياضي واختزال قلق الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجلة دورية لجامعة حلوان, (11).

الخطيب, محمد. (2006م). أثر استخدام استراتيجيات تدريسية قائمة على حل المشكلات في تنمية التفكير الرياضي والاتجاهات نحو الرياضيات لدى طلاب الصف السابع الأساسي في الأردن (رسالة دكتوراة غير منشورة). الجامعة الأردنية, عمان, الأردن.