تعتبر القدرة على تحديد مدى التطور الحاصل في مختلف مراحل الإبداع إحدى أهم مفاتيح التفكير الإبداعي؛ فعندما يدرك الطالب أنه نفذ المهمة بالشكل المطلوب أو أنه مازال يحتاج لمزيد من التعلم لكي ينجزها، تزيد دافعيته نحو التعلم، كما يجعل هذا الأمر نتائج  ومخرجات التعلم ذات جودة عالية.

1- ماهي مخرجات التعلم؟

التعلم مصطلح يشير إلى العملية التي من خلالها يحدث للطالب تغير مستمر في معرفته ومهارته أو كفاءته. وفي هذا السياق فإن مخرجات التعلم تعني تعبيرات وصفية للتغيرات التي يُتوقع أن تحدث لدى المتعلم في مجالات التعلم المعرفية والمهارية والوجدانية نتيجة لعملية التعلم. ولذا تعرف مخرجات التعلم بأنها ” عبارات تحدد ما نتوقع أن يمتلكه المتعلم من معرفة وفهم وقدرات، ويستطيع أداءه من مهارات، أو يظهره من تصرفات بعد إكماله بنجاح عملية التعلم“.

ولكي نستطيع أن نصف تطور أداء الطلاب أثناء مراحل التعلم ونحدد مخرجات التعلم التي نريد، نحتاج إلى أداة جيدة؛ لذلك  طور  بيغز نموذج تصنيف سولو ” SOLO taxonomy ” (تصنيف هيكل نتائج التعلم المرصودة) و هو طريقة منهجية لوصف كيفية تطور أداء المتعلم من البسيط إلى المعقد، كما أنه أحد نماذج التعلم التي تساعد المعلمين والطلبة على تطوير و فهم عملية التعلم.

ويعرف تصنيف سولو على أنه: ” وسيلة بسيطة وفعالة لتوضيح  كيفية نمو مخرجات التعلم من الفهم  البسيط  إلى  الفهم  العميق” Biggs & Collis 1982

2- ماهو الفرق بين تصنيف بلوم وتصنيف سولو؟

يستند تصنيف سولو على نظريات حول التعليم والتعلم بدلا من النظريات المرتكزة حول المعرفة، (هاتي وبراون، 2004)، في حين يعتبر تصنيف بلوم أداة جيدة للمعلمين عند التخطيط، و التقييم  ولكن لا يركز  كثيرا على  المتعلم، وذلك لأنه عندما يحقق المتعلم الهدف المطلوب لا يمكن أن ينتقل إلى المستوى التالي في تصنيف بلوم، أو بصيغة أخرى: عندما ينتهي الطالب من مستوى التطبيق لا يستطيع أن يطلب من معلمه أن ينتقل إلى مستوى التحليل مثلا، فالتطور ليس ضمنيا في تصنيف بلوم.

3- فوائد تطبيق تصنيف سولو في التعلم و التقييم

لتطبيق تصنيف سولو العديد من الفوائد و التي نوجزها في النقاط التالية:

• تطوير فهم أعمق للموضوع.
• يسمح للطالب أن يطور معارفه ومهاراته  أبعد من محتوى المقرر وكذلك ربطه  بمجالات أخرى.
• التفكير على مستوى عال (التقييم و الإبداع).
• مساعدة المعلمين في تصميم أنشطة و استراتيجيات التعلم التي يمكن من خلالها تنفيذ تلك المخرجات.
• يرفع من مستوى الدافعية لدى الطلاب بأنواعها المختلفة: الدافعية الداخلية، والدافعية الاجتماعية، ودافعية الإنجاز.
• يشجع على التعلم الذاتي، حيث يُمكن الطلاب من تحمل مسؤولية تعلمهم.
• إكساب الطالب القدرة على قياس التقدم الدراسي المحرز.
• تحسين التعليم والتعلم والتقييم، وتوجيه الطلاب في تعلمهم في ضوء أهداف محددة وواضحة تشرح ما هو متوقع منهم بدقة.

4- مراحل اكتساب المعرفة حسب تصنيف سولو

يصف تصنيف سولو خمس مراحل متدرجة من التعقيد المعرفي المطلوب من المتعلم:

المرحلة الأولى  (ما قبل التركيب):

الطلاب لا يملكون أي معرفة أو فهم للموضوع، وتكون استجابة الطالب: ” أنا لا أفهم.“

المرحلة الثانية (أحادي التركيب):

و يكون لدى الطلاب  معرفة محدودة أو بسيطة بالموضوع، و تكون استجابة الطالب: “لدي بعض الفهم لهذا الموضوع”

المرحلة الثالثة (المتعدد التراكيب):

وفي هذه المرحلة يكون لدى  الطلاب معرفة  ببعض الحقائق حول هذا الموضوع، لكنهم يبقون غير قادرين على ربطها مع بعضها البعض؛ لذلك تكون استجابة الطالب:  “أنا أعرف بعض الأمور حول هذا الموضوع ” أو ” لقد جمعت بعض المعلومات حول هذا الموضوع”.

المرحلة   الرابعة (العلائقية):

وهنا يبدأ الطالب بالتحرك نحو المستويات العليا من التفكير، فالطلاب يصبحون قادرين على التركيب و التحليل، وشرح العديد من الأفكار حول الموضوع. وتكون استجابة الطلاب في هذه المرحلة:  ” أستطيع أن أرى علاقات  بين ما لدي من معلومات تم جمعها”.

المرحلة الخامسة  (العلاقات الموسعة):

وهذه هي المرحلة النهائية حيث  لم يقتصر الأمر على أن يكون الطالب قادرا على ربط المعلومات و الحقائق مع بعضها البعض، ولكن يمتد إلى أن  يربطها مع الأفكار والمفاهيم الكبرى. وتكون استجابة الطالب في هذا المستوى: “من خلال ما تعلمته أستطيع أن أنظر إلى الموضوع بشكل أوسع و ربطه بأفكار مختلفة جديدة “.

5- أفكار مقترحة لتطبيق تصنيف سولو أثناء تصميم الأنشطة التعليمية

من المهم أن يتم شرح هذا التصنيف للطلاب أثناء عملية التعلم وذلك لكي تتحقق الأهداف المطلوبة، حيث  يعطى الطلاب أوراق عمل وأنشطة تحتوي على مراحل تصنيف سولو الخمسة، و يحدد الطالب المرحلة التي وصل إليها و يعرف ما يتوقع منه في هذه المرحلة. و فيما يلي سوف نستعرض بعض النماذج التطبيقية:

المثال الأول:

مقرر حاسب 2،  الوحدة الأولى : عمارة الحاسب.

الهدف : أن يستنتج الطالب تعريف الإنترنت.

الخطوات:  ( ورقة عمل  يتم توزيعها على الطالبات وتقوم الطالبة بتحديد المرحلة التي لديها معرفة بها، ومن خلالها تستطيع معرفة ما هو مطلوب منها وما هي نتائج التعلم المتوقعة).

المثال الثاني:

مقرر حاسب 2،  الوحدة الخامسة:  الأجهزة الذكية.

الهدف من النشاط: استنتاج مفهوم للأجهزة الذكية.

الخطوات: أعرض الجدول التالي  ثم أطلب من الطلاب تنفيذ ماهو مطلوب.

 

المثال الثالث : باستخدام سداسي التعلم (SOLO hexagon)

هو وسيلة رائعة وفعالة حيث يتم إعطاء الطلاب مجموعة من الأشكال السداسية المغلقة ويطلب منهم كتابة الكلمات الرئيسية حول موضوع ما عليها (أو كتابة هذه الكلمات داخلها، كما يمكن إدراج صور بدلا من الكلمات)،  ثم يتم جمع و وصل الكلمات ذات العلاقة مع بعضها البعض كما يمكن كتابة معلومات و حقائق حول هذه الكلمات.

مثال تطبيقي لسداسي التعلم Solo hexagon:

مقرر حاسب 1، الوحدة السادسة.  

الهدف من النشاط : استنتاج أدوات الإدخال والإخراج في برنامج فيجوال بيسك وتحديد العلاقات بينها.

قامت الطالبات بتجميع أدوات الإدخال المختلفة مع بعضها البعض و الشيء نفسه مع أدوات الإخراج، ثم علقت على المعلومات المكتوبة  في كل سداسي  وحددت نوع المفاهيم الموجودة. وبذلك استطاعت أن تفكر بطريقة مختلفة في الموضوع.

يمكن الاستفادة من  موقع SOLO_Hexagons  للتعرف أكثر على طرق استخدام سداسي التعلم في تصميم أنشطة التعلم المختلفة.

المثال الرابع: محطات سولو Solo

يهدف النشاط إلى أن يعمل الطلاب في محطات مختلفة داخل الفصل، وعلى مستويات مختلفة منفردة من تصنيف سولو. 

ويمكن إعداد محطة من خلال إعطاء الضوابط التالية:

 

 

ملاحظة:  يمكن أن تستخدم النماذج السابقة بشكل يتناسب مع مستوى طلابك و مع محتوى المقرر.

 

---

 

المراجع

https://classteaching.wordpress.com/2013/05/23/using-solo-taxonomy-to-develop-student-thinking-learning/

http://pamhook.com/wiki/SOLO_Hexagons

https://robshillmusic.wordpress.com/2016/02/20/time-to-go-solo-in-music/

http://www.slideshare.net/didau/introduction-to-solo-taxonomy

http://w3.unisa.edu.au/gradquals/staff/program/solo.asp